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Für  die  hier  direkt  vertretene  These,  daß  die  Automatisierte
Datenverarbeitung  eine  'pragmatische'  Vorgehensweise  stark
beeinflußt,  spricht  die  Aussage:
"Ich  habe  diesen  Schnitzer  deswegen  so  ausführlich  geschildert, -
  weil  hier  eine  bei  zahlreichen  quantitativ  arbeitenden
Kollegen  immer  wieder  vorkommende  Schwäche  besonders  deutlich
zu  Tage  tritt:  Nämlich  den  Produkten  ihrer  Rechenverfahren
blind  zu  vertrauen,  diese  als  wissenschaftliche  Erkenntnisse
zu  werten,  ohne  zu  überlegen,  ob  die  Rechenergebnisse
aufgrund  ihres  Alltagswissens  und  ihrer  Fachkenntnisse
plausibel  erscheinen.  Besonders  häufig  geschieht  dies  auch
bei  Dimensionalitätsprüfungen  via  Faktorenanalyse;  bloß
aufgrund  der  Faktorladung  werden  etwa  Items  mit  völlig
diskrepantem  Inhalt  in  eine  Skala  aufgenommen."
(E.  Köckeis-Stangel,  a.a.O.,  S.  333)
Ohne  Computerverwendung  ist  diese  Vorgehensweise  nahezu
ausgeschlossen.
b.
Verwendung  der  Automatisierten  Datenverarbeitung
im  'pragmatischen'  Forschungsprozeß
Bei  dem  Versuch,  die  'pragmatische'  Verwendung  von  Automatisierter -
  Datenvarbeitung  durch  empirische  Studien  der  Bildungsforschung -
  zu  belegen,  kann  es  weder  um  eine  umfassende
Darstellung  der  Arbeiten,  noch  um  eine  Bewertung  oder  gar
Abwertung  der  quantitativen  Analysen  gehen.  Angestrebt  wird
lediglich  die  Illustration  der  vertretenen  These,  daß  durch
Automatisierte  Datenverarbeitung  realisierte  Verfahren
—
charakteristisch  für  einen  explorativen/analytischen/
pragmatischen'  Typus  von  Sozialforschung  -  zu  Ergebnissen
führen  können,  deren  mögliche  Vorläufigkeit,  Widersprüchlichkeit -
  und  Artefaktcharakter  betont  werden  müssen.
In  der  Studie  "Sozial-emotionale  Erziehung  in  Kindergarten
und  Vorklasse"  von  Dollase,  1979,  werden  Diskriminanzanalysen -
  "zur  Deutlichmachung  globaler  Unterschiede"  verwendet: -
  "Trennung  von  fünfjährigen  Kindergarten-  und  Vor-