19
weist sich eher als weltanschaulich und sozialphilosophisch
denn als pädagogisch-psychologisch begründet. Ein Überblick
über Untersuchungen, in denen homogene und heterogene Gruppierungen -
in ihren Auswirkungen auf Schülerleistungen verglichen -
werden, läßt nicht auf einen durchgehenden Leistungsvorteil -
für eine der beiden Formen von Unterrichtsorganisation -
schließen. Die Instabilität von Schülermerkmalen -
wie Leistungshöhe, Interesse an bestimmten Fächern
und Motivation durch Berufswünsche ist eindrucksvoll nachgewiesen -
worden. Die Unzulänglichkeit von Selektionskriterien -
beim Eintritt in weiterführende Schulen hat sich unter
anderem durch geringen Prognosewert der Entscheidungen, das
heißt durch hohe Mißerfolgsquoten, herausgestellt und ließ
sich auch durch raffiniertere Ausleseverfahren nicht beheben. -
Die frühe Festlegung der Bildungswege und die relative
Wirkungslosigkeit von Korrekturmöglichkeiten, vor allem in
aufsteigender Richtung, haben sich als Merkmal aller vertikaler -
Schulsysteme herausgestellt. Von den Ergebnissen
psychologisch-pädagogischer Forschung her scheint sich eine
vertikale Gliederung des Schulwesens kaum noch rechtfertigen
zu lassen.
Während der hier untersuchten Reformperiode gewann zeitweilig -
ein ökonomisches Argument an Gewicht. Das selektive
Schulsystem, so hieß es, schöpfe die Begabungsreserven nicht
aus, die als Qualifikationspotential für die nationale Wettbewerbsfähigkeit -
der Wirtschaft benötigt würden. Dieses Argument -
hat in mehreren Ländern als Motor von Reformmaßnahmen
gewirkt, mit denen der Zugang zum Hochschulwesen und dieses
selbst beträchtlich erweitert wurden. Interessanterweise ist
ein Anstieg der Abiturientenzahlen und der entsprechenden
Abschlüsse erfolgt, ohne daß zuvor die vertikale Schulstruktur -
durch eine Form der Gesamtschule hätte abgelöst werden
müssen. In der Bundesrepublik und in Österreich ist inzwischen -
der "Abiturientenmangel" von einem "Abiturientenüberschuß" -
abgelöst worden. Umgekehrt steht auch die Leistungsfähigkeit -
von gesamtschulartigen Schulsystemen außer Zweifel.
