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aus diesem Zusammenhang heraus die Teilsysteme Schule und
Hochschule untersuchen zu können. Diese gegenseitige Abhängigkeit -
von Folitischem, ökonomischem und Bildungssystem wird auch
im Selbstverständnis der Schweden immer wieder herausgestellt :
für sie ist das Bildungssystem ein Teil und gleichzeitig ein
bestimmter Ausdruck des gesamtgesellschaftlichen Systems.
In der Entwicklung des heutigen Schweden scheinen mir drei Merkmale -
besondere Bedeutung zu haben : einerseits die periphere
Lage am nördlichen Rand Europas, die große Flächenausdehnung und
geringe Bevölkerungsdichte, dann die damit zusammenhängende
späte, aber ungeheuer schnell sich vollziehende Industrialisierung -
und schließlich die nun schon über 40jährige Regierung
bzw. Regierungsbeteiligung der Sozialdemokratischen Partei, die
das Image des Sozialstaates Schweden geschaffen hat, die die
Entwicklung zum Modell des Wohlfahrtsstaates im wesentlichen getragen -
hat und deren Handschrift auch das Bildungssystem deutlich
trägt. Bevor das Bildungssystem unter dem Aspekt der sozialdemokratischen -
Zielbestimmung der "Demokratisierung" untersucht
werden soll, werden wir daher kurz auf diese Charakteristika der
schwedischen Entwicklung eingehen.
Soziographische Struktur
Schweden erstreckt sich über eine Fläche von 449 793 km“ und hat
damit fast die doppelte Größe der BRD. Der nördliche Teil
Schwedens liegt etwa auf der gleichen geographischen Breite wie
die Südspitze Grönlands, nur die Nähe des Golfstroms und relativ
warme westliche Winde erlauben in diesen Zonen noch den Anbau
von Getreide und Kartoffeln. 508 der Bodenfläche besteht aus
Wald, 108 ist Anbaufläche, 98 sind Seen und 318 übriges Land,
meist Fels. Mit rd. 8 Mio. Einwohnern ergibt sich eine durchschnittliche -
Bevölkerungsdichte von 19 Einwohnern auf den km'
Aber
(zum Vergleich: in der BRD 245 Einwohner auf einem km*).
auch diese 19 Menschen/km“ geben noch ein falsches Bild; denn die
