Tesis: La gramática en el examen de ingreso de la segunda enseñanza

Salvador y Rodrigáñez, Amós; Aguilar Correa, Antonio

Bibliographic data

Monograph

Author:: Salvador y Rodrigáñez, Amós

Other person:: Aguilar Correa, Antonio

Title:: Tesis: La gramática en el examen de ingreso de la segunda enseñanza

Subtitle:: Discursos de recepción del ... Amós Salvador, y de contestación del ... Marqués de la Vega de Armijo, leídos en la junta pública de 6 de diciembre de 1903 ; 06.12.1903

Responsible:: Real Academia de Ciencias Morales y Políticas

Place of publication:: Madrid

Publication year:: 1908

Scope:: S. [409] - 471

Resource:: Discursos de recepción y de contestación leidos ante la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas ; 7

Keyword:: |instrucción pública / papel del Estado en la enseñanza / enseñanza obligatoria / reglas ortograficas / dicción / primera enseñanza / enseñanza universitaria

Language:: Spanish; Castilian

Free text:: El afan de fomentar la enseñanza ha llevado a que se acumulen conocimientos en la niñez y en la juventud que no están al alcance de la limitada inteligencia del niño. Por eso, se han emprendido reformas en la primera enseñanza. Sin embargo, al pasar a la segunda enseñanza se establecen otras medidas que hacen inutiles los progresos adquiridos. La primera es un examen de ingreso en la segunda enseñanza, denostado por el autor, que se pregunta que necesidad hay de examinar cuando lo único que se debería preguntar es si se desea saber. El examen de ingreso en la segunda enseñanza es fundamental para proseguir los estudios y suspenderlo equivale a perder un año de carrera. El autor podría cuestionar todo el sistema educativo, pero se ciñe unicamente a este examen de ingreso y concretamente al de gramática. El autor considera que se debe hacer un uso prudente de los examenes y que un sistema educativo no se puede basar exclusivamente en ellos. No es partidario de su supresión general pero tampoco de darle confianza. En esta línea, el examen no debe servir para aprobar o suspender sino para juzgar como impartir la enseñanza y como mejorarla. No hay que olvidar que la enseñanza tiene como fin enseñar, no aprobar un examen, pues la nota obtenida no da la medida de la preparación para la vida activa. Al ser un ejercicio de memoria, no desarrolla el entendimiento, ni la practica, ni enciende el entusiasmo por el estudio. Los examenes son puestos por el Estado y pueden ser validos para muchos estudios, pero el deber del Estado es generalizar cuanto pueda la enseñanza para extender la cultura y no excluir a los que no pueden acceder a ella por haber suspendido un examen. No es partidario de la enseñanza obligatoria, pero si debe serlo, debe ser para los muchachos y no para los niños. Critica que si el Estado ha prohibido el trabajo infantil en talleres insalubres obligue a los niños a asistir a las escuelas, que son un foco de infección. Cree que se debe hacer un examen medico para ver si los niños tienen la salud suficiente para afrontar la enseñanza. La primera enseñanza debe servir unicamente para que aprendan a hablar, a leer y a escribir, añadiendo conceptos como higiene, educación física, limpieza. Todo, a ser posible, al aire libre, para que pasen a la segunda enseñanza no bien preparados, sino sanos para soportar la segunda enseñanza. Pone como modelo las Escuelas de Granada, dirigidas por el Padre Manjón. Para entrar en la segunda enseñanza, se exige a los niños una preparación, que se comprueba en un examen de varias asignaturas. El autor considera que se debe suprimir este examen y lo razona centrandose en el examen de gramática. Parte de que no le parece conveniente el estudio de la gramática a tan corta edad con vistas a un éxamen. Para aprobar este examen es necesario utilizar la memoria. La memoria es algo fundamental en la primera enseñanza pues es la edad mas adecuada para ello. Es válida para el estudio de la gramatica pero no es adecuado utilizar esto con niños de diez años para que aprueben un examen de ingreso, cuya superación se deja al arbitrio de tribunales. Los niños no necesitan este sistema para aprendren a hablar y escribir correctamente. Esto lo pueden hacer si están rodeados de gente culta, que les enseñen a hablar correctamente. Visto lo inadecuado de hacer este examen, pasa a analizar el éxamen como tal, que consta de tres ejercicios escritura al dictado, lectura en voz alta y analisis gramatical de un texto del Quijote. Estos tres ejercicios se desarrollan en unos límites tan extensos que si se exigiese su conocimiento a especialistas tendrían dificultades para acabar la carrera. Y sin embargo, esto se les pide a los niños. Esto hace que lo niños pierdan años de carrera por no saber algo que no tienen necesidad de saber incluso los maestros para hablar y escribir bien su propia lengua. Es un error que haya examenes para ingresar donde se empieza a saber. Lo que se debe hacer es tener las puertas abiertas a todo el que quiera aprender, allanando los obstáculos. Es consciente de que el Estado tardará en prescindir de los exámenes pero hay que rechazarlos porque envilecen la enseñanza, especialmente los de este tipo. En la contestación, se duda de la posibilidad de suprimir por completo los examenes, como piden las escuelas modernas, pues para que sea posible se debería reducir el número de alumnos por profesor. Además, el joven necesita un estímulo que le anime al estudio. Sin embargo, si considera necesario la supresión en el examen de ingreso de la segunda enseñanza y a la terminación de las carreras. Considera que se debe iniciar una ley que reforme la enseñanza en España y que enseñe a la juventud a pensar. Este es el trabajo del profesor, dotar al alumno de los elementos para que con el estudio complete sus condiciones de saber.

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3. Contestación

3.1. Presentación del academico

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