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Metadata: Altamira y Crevea, Rafael: Tesis: Problemas urgentes de la primera enseñanza en España
Monograph
- Title:
- Tesis: Problemas urgentes de la primera enseñanza en España
- Subtitle:
- Discursos de recepción del ... Rafael Altamira y Crevea, y de contestación del ... Amós Salvador y Rodrigáñez, leidos en la junta pública que se dignó presidir S. M. el Rey Don Alfonso XIII, celebrada el día 3 de marzo de 1913 ; 03.03.1913
- Responsible:
- Real Academia de Ciencias Morales y Políticas
- Place of publication:
- Madrid
- Publication year:
- 1914
- Scope:
- S. [545] - 643
- Resource:
- Discursos de recepción y de contestación leidos ante la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas ; 9
- Keyword:
- |política educativa / enseñanza normal / regeneracionismo / primera enseñanza
- Language:
- Spanish; Castilian
- Free text:
- Rafael Altamira Crevea participó plenamente de las ideas del movimiento intelectual y político llamado regeneracionismo, del que formaron parte tanto políticos conservadores como liberales y que se dio en España a principios del siglo XX, después de la crisis de 1898 generada por la pérdida de las últimas colonias. Como regeneracionista pensaba que a través de la educación la sociedad podía mejorar, haciendo a sus miembros, más cultos y responsables, mejores ciudadanos, y participantes de la vida común, en definitiva creía en el progreso moral por la educación. En este contexto sería fundamental la enseñanza primaria para crear la base de unas ideas que se irían desarrollando y mejorando con el resto de los niveles educacionales. Todo este pensamiento forma parte del “utopismo” que caracterizó a los "krausistas", hombres que se decían herederos de las ideas del filósofo alemán de principios del siglo XIX, Karl Christian Friedrich Krause, grupo al que pertenece el académico. Provenía Rafael Altamira de la Institución Libre de Enseñanza, y fue nombrado director general de Enseñanza Primaria, organismo perteneciente al Ministerio de Instrucción Pública, creado en 1900, cargo que ocupó hasta octubre de 1913. No es de extrañar entonces la gran abundancia y precisión en los datos que aporta para hacer más claras las tesis de su discurso sobre los problemas que se dan en el campo de la enseñanza primaria, ya que dicho discurso, leido ante el rey Alfonso XIII, constituye básicamente su programa a cargo de dicha dirección general. Con esta idea de base de regenerar la sociedad a través de la educación, hace una exposición de los principales problemas que se dan en la enseñanza primaria y propone una reforma de la misma aportando soluciones prácticas. Según su opinión las tres medidas urgentes y más difíciles por ser de carácter económico, que habría que tomar para reformar este campo responden a los tres principales problemas que se dan en la enseñanza primaria. La primera sería el incremento del sueldo mínimo de los maestros y la revisión de la escala y los ascensos. Esto aliviaría el problema de la baja remuneración que reciben, que hace que la profesión se encuentre desprestigiada y que aquellos que tienen verdadera vocación opten por otras ocupaciones que les permitan llevar una vida económicamente mejor. Esta subida del sueldo de los maestros se encuentra ya facilitada por la obra del Conde de Romanones, ministro de Instrucción Pública en 1901, que incluyó dicho sueldo en el presupuesto del Estado. Otra medida a tomar es la creación de más escuelas de primera enseñanza, cuyo número es muy escaso en relación con el número de niños en edad escolar, según una estadística del año 1908, que el señor Altamira nos expone con todo detalle y precisión. De una parte, la creación de escuelas tiene una razón pedagógica que es la reducción del número de alumnos por profesor, muy alto en algunas escuelas en el momento, y de otra parte, sin esta medida no se puede dar la deseada escolarización obligatoria por falta de infraestructuras. Pero no sólo hay que crear más escuelas, sino locales adecuados, como los que precisa la higiene y la enseñanza. Para que esto funcione, es el estado quien debe construir las escuelas y no subvencionarlas para que las construyan los ayuntamientos como se hace hasta ahora, y que es la raiz del problema, ya que esa subvención se dedica la mayoría de las veces a otros asuntos. Por último hay que dotar a las escuelas de material escolar y mejorar el existente, tarea que ha de correr igualmente a cargo del estado, y no a cargo de los ayuntamientos. Una buena medida sería proveer directamente el material y no conceder dinero para su compra, y de esta tarea podría encargarse el Instituto de Material Científico, ayudado por el Museo Pedagógico Nacional. Existen otras medidas que habría que tomar para solucionar problemas no tan urgentes y que a continuación pasa a enumerar. Dichas medidas son la necesaria unificación del título de maestro, el establecimiento de un programa escolar, así como de un servicio de estadísticas fiable, creación de un Negociado de relaciones con el extranjero, creación de un servicio de publicaciones técnicas, organizar las relaciones escolares con América y codificar todas las disposiciones que están vigentes en materia de enseñanza primaria. Pero lo expuesto hasta ahora sólo es la mitad material, la mitad de lo que haría falta para crear esa sociedad más culta. Para completar la obra falta la mitad espiritual, la formación de los maestros, y esto es una obra más lenta. La reforma de la escuela normal se puede ir componiento con medidas como la especialización y profesionalización de la enseñanza, el contacto con otras instituciones de la cultura, los viajes al extranjero, creación de bibliotecas o el contacto con la universidad. La contestación del señor Amós Salvador destaca la importancia que en la vida del escolar tiene la educación física, y opina que ésta no se debe descuidar.
- Shelfmark:
- 6 in: Sp 4 k 102 Q [9]
- Catalog ID:
- 292551
Other
- Title:
- Discurso
Other
- Title:
- Principales problemas en la enseñanza primaria
Other
- Title:
- Las escuelas. Cantidad y calidad
